• Русский
  • Українська
  • English
Метка: концепт

Мышление с концептами

Привлекая наших учащихся к путешествию к личной свободе


Концепции для нас, как воздух, которым мы дышим. Они повсюду. Они необходимы для нашей жизни. Но мы их редко замечаем. Но только тогда, когда мы каким-то образом концептуализировали предмет (вещь, ситуацию), только тогда мы можем думать о нем. Вселенная не дает нам или кому-либо еще указания о том, как вещи должны быть концептуализированы. Мы должны создать эту концептуализацию самостоятельно или с окружающими. Будучи концептуализированным, предмет интегрируется нами, в систему идей (поскольку ни одна концепция или идея никогда не стоит одна). Мы концептуализируем вещи самостоятельно с помощью наших собственных идей. Мы концептуализируем ситуацию в социальном плане с помощью идей окружающих (социальных групп). Мы объясняем одну идею с помощью других идей. Поэтому, если кто-то попросил нас объяснить, что такое “друг”, мы можем сказать, как “Webster’s New World “: “человек, которого все хорошо знают и любят”. Если тот же человек попросил нас сказать, что значит “хорошо знать кого-то”, мы ответим, представив еще новые идеи или концепции.

Люди обращаются практически ко всему пережитому как к чему-то, чему может быть “придан смысл” силой нашего разума для создания концептуализации и выведения на ее основе умозаключений (следовательно, для создания дальнейших концептуализаций). Мы делаем это так регулярно и автоматически, что, как правило, не осознаем себя вовлеченным в эти процессы. В нашей повседневной жизни, мы не познаем сначала мир в “бессодержательной” форме, а затем сознательно помещаем то, что переживаем, в категории, чтобы понять смысл. Каждому действию, в которое мы вовлечены, автоматически дается социальный смысл окружающими.

– Далее –

10

Содержание — это мышление, мышление — это содержание

Основы логики преподавания

Ричард Пол и Линда Элдер

22 марта, 1999 год

Первая и самая важная необходимость правильного понимания подходящей схемы обучения и программы, что содержание (контент) — это, в конечном счёте, ничего более, чем способ мышления. Давайте я объясню.

Существует много способов чтобы начать понимать полную правду о том, что содержание (контент) – это ничего более, чем способ мышления (о чем-то), способ понимания чего-либо, способ понимания чего-либо через мысль. Здесь представлены всего три способа понимания этой правды:

1) Всё “предметное содержание (контент)” в школе — это содержание предмета. Все предметы являются областью учебы. Все области учебы — это “предметы”, в понимании которых мы заинтересованы. – Далее –

10

Модель критического мышления

Для анализа мышления мы должны определить и исследовать составляющие его структуры элементов

Мышление определяется восемью элементами, которые составляют его. Восемь базовых структур присутствуют во всех взглядах: всякий раз, когда мы думаем о цели в рамках той или иной точки зрения, на основе допущений, приводящих к импликациям и последствиям. Мы используем концепты, идеи и теории для разъяснения данных, фактов и опыта, чтобы ответить на вопросы, решить задачу и устранить проблему.

Мышление – это когда:

  • определяют цели и причины
  • выдвигают вопросы
  • пользуются информацией
  • применяют концепты
  • делают умозаключения
  • делают допущения
  • генерируют импликации
  • объединяют в точку зрения

Приведенная выше модель – это “большая картина” (обобщенная и упрощенная) концепции критического мышления, которая дает вам возможность понять базовые составляющие методики критического мышления.

Материал переведён Игорем Хайдакиным.
Оригинал (английский): Critical Thinking Model – CriticalThinking.org
 
 
 

30

Сверхкраткая концепция критического мышления

Предполагая, что критическое мышление является логичным и обоснованным рефлексивным мышлением, сосредоточенным на принятии решения, чему верить или что делать, критический мыслитель:

  1. является непредубеждённым и принимающим во внимание альтернативы
  2. старается быть хорошо осведомлённым
  3. тщательно оценивает достоверность источников
  4. опознаёт (распознаёт) выводы, доводы и предположения
  5. тщательно оценивает качество аргумента, в том числе приемлемость его доводов, предположений и фактов
  6. может хорошо разрабатывать (вырабатывать) и защищать обоснованную позицию
  7. задаёт целесообразные проясняющие вопросы
  8. формулирует правдоподобные гипотезы; хорошо планирует эксперименты
  9. определяет термины способом, соответствующим данному контексту
  10. формулирует выводы, когда это обоснованно (требуется), но с осторожностью
  11. объединяет в единое целое все пункты в этом списке, когда решает, чему верить или что делать

Материал переведён Игорем Хайдакиным совместно с Евгением Волковым.
Оригинал (английский): A Super-Streamlined Conception of Critical Thinking

10

Как развивать свои интеллектуальные свойства

Владеющие критическим мышлением применяют в ежедневной практике интеллектуальные стандарты к элементам рассуждения, чтобы развивать свои интеллектуальные свойства.

Элементы
  • Цель
  • Вопросы
  • Точка зрения
  • Информация

Должныприменяться

Поскольку мы учимся вырабатыватьи развивать

Материал переведён совместно с Евгением Волковым.
Оригинал (английский): Critical Thinkers Routinely Apply Intellectual Standards To The Elements Of Reasoning In Order To Develop Intellectual Traits

0
Кто сейчас на сайте:

Пользователи не найдены