• Русский
  • Українська
  • English
Метка: образование

Мышление с концептами

Привлекая наших учащихся к путешествию к личной свободе


Концепции для нас, как воздух, которым мы дышим. Они повсюду. Они необходимы для нашей жизни. Но мы их редко замечаем. Но только тогда, когда мы каким-то образом концептуализировали предмет (вещь, ситуацию), только тогда мы можем думать о нем. Вселенная не дает нам или кому-либо еще указания о том, как вещи должны быть концептуализированы. Мы должны создать эту концептуализацию самостоятельно или с окружающими. Будучи концептуализированным, предмет интегрируется нами, в систему идей (поскольку ни одна концепция или идея никогда не стоит одна). Мы концептуализируем вещи самостоятельно с помощью наших собственных идей. Мы концептуализируем ситуацию в социальном плане с помощью идей окружающих (социальных групп). Мы объясняем одну идею с помощью других идей. Поэтому, если кто-то попросил нас объяснить, что такое “друг”, мы можем сказать, как “Webster’s New World “: “человек, которого все хорошо знают и любят”. Если тот же человек попросил нас сказать, что значит “хорошо знать кого-то”, мы ответим, представив еще новые идеи или концепции.

Люди обращаются практически ко всему пережитому как к чему-то, чему может быть “придан смысл” силой нашего разума для создания концептуализации и выведения на ее основе умозаключений (следовательно, для создания дальнейших концептуализаций). Мы делаем это так регулярно и автоматически, что, как правило, не осознаем себя вовлеченным в эти процессы. В нашей повседневной жизни, мы не познаем сначала мир в “бессодержательной” форме, а затем сознательно помещаем то, что переживаем, в категории, чтобы понять смысл. Каждому действию, в которое мы вовлечены, автоматически дается социальный смысл окружающими.

– Далее –

0

Содержание — это мышление, мышление — это содержание

Основы логики преподавания

Ричард Пол и Линда Элдер

22 марта, 1999 год

Первая и самая важная необходимость правильного понимания подходящей схемы обучения и программы, что содержание (контент) — это, в конечном счёте, ничего более, чем способ мышления. Давайте я объясню.

Существует много способов чтобы начать понимать полную правду о том, что содержание (контент) – это ничего более, чем способ мышления (о чем-то), способ понимания чего-либо, способ понимания чего-либо через мысль. Здесь представлены всего три способа понимания этой правды:

1) Всё “предметное содержание (контент)” в школе — это содержание предмета. Все предметы являются областью учебы. Все области учебы — это “предметы”, в понимании которых мы заинтересованы. – Далее –

0

Мини лекция: “Части мышления” (видео + тест).

Ориентировочное время изучения материала и прохождения теста 15-20 минут.

По словам Ричарда Пола и Линды Элдер, есть два необходимых аспекта мышления, необходимых вам чтобы развиваться как беспристрастные критические мыслители. вам необходимо: (1) определить части мышления, и (2) дать оценку использования этих частей, понимая, что все рассуждения:

  • Имеют цель
  • Являются попыткой понять что-то, уладить какой-то вопрос, решить некоторую проблему
  • Основываются на допущениях
  • Делаются с какой-то точки зрения
  • Основываются на данных, информации и доказательствах
  • Формулируются и формируются с помощью концепций и идей
  • Содержат умозаключения, с помощью которых мы делаем выводы и придаем смысл данным
  • Ведут куда-то, имеют импликации и последствия

– Далее –

0

Почему критическое мышление так весомо для образования?

Critic.Think.Handbook.K-3

Источник:

Why Critical Thinking Is Essential to Education

Critical Thinking Handbook: K-3rd Grades

A Guide for Remodelling Lesson Plans in Language Arts, Social Studies, and Science by Richard Paul and A.J.A. Binker

http://www.criticalthinking.org/pages/ct-handbook-k-3rd-grades/534

Перевод – Шама Кристина, студентка Киевского университета имени Бориса Гринченко

Если мы рассмотрим некоторые из многочисленных жалоб школьных учителей в отношении своих учеников, а затем противоположим их с тем, что мы ищем в идеальном студенте, мы признаем, что фундаментальный недостающий элемент в школьном обучении сегодня – мышление учащихся, или, точнее, критическое мышление учеников.

Вот некоторые из многочисленных жалоб, которые мы слышим от учителей:

“Большинство учащихся не мотивированы: они не хотят учиться или работать. Они ищут шансы полентяйничать, повалять дурака, или нарушить дисциплину в классе. Ученики предпочитают говорить о музыке, одежде и автомобилях”.

“Ученики забывают, что они выучили. Мы должны продолжать идти по тем же пунктам, напоминая им о том, чему они научились, а не полагаясь на основу уже полученных знаний. Каждый класс похож на предыдущий”.

“Большинство учеников одержимы именно оценками и не заботятся об обучении.”

“Они нетерпеливы. Они хотят, чтобы сразу были ясны и просты все ответы, и желают их получать без труда”.

“Они делают те же ошибки снова и снова. Не стараются, чтобы исправить свои собственные ошибки “.

“Они не используют то, чему научились”.

– Далее –

20
Кто сейчас на сайте:

Пользователи не найдены